“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，家庭、学校、社会需各司其职，随着社会发展，时代变化，家长角色将从‘后勤部长’升级为‘教育合伙人’，学校角色从‘知识传授者’蜕变为‘生态构建者’，社会角色从‘资源供给方’转变为‘协同育人圈’，但是真正了解孩子发展规律，懂得不同年龄阶段给予孩子合适的滋养的家长不多，目前家庭教育也缺乏体系指导服务。”杨小燕说。

　多年前，鹤山市教育局成立了鹤山市家庭教育和心理健康教育志愿队，杨小燕带领着60名志愿队教师开展家庭教育和心理健康教育指导服务工作，包括培养专业型种子导师，在实验校、试点校面向教师、家长开展大讲堂活动、讲座、沙龙、个案辅导等指导服务工作。同时，她带领课题组成员用三年时间开展并完成广东省教育科学规划课题《新时代中小学家庭教育指导的实践与研究 ——构建“365”指导服务体系》研究实践，创新性构建“三位一体 五育融合”家庭教育生态模型，立足国家教育方针，结合新课标，“六管齐下”指导家长在家庭教育场景对孩子实施“五育”培养。

　　在研究实践过程中，杨小燕结合自己20多年一线教育教学经验和10年的家庭教育工作经验，在团队成员的共同努力下，撰写并出版了家庭教育专著《爱，在家》一书。课题组整理编写了《小学低年级“365”家庭教育指导服务手册》《家庭教育30问》《365个家庭教育微锦囊》《小学1-6年级家庭教育短信体系》《关键节点家庭教育资料汇编》等。“365”家庭教育指导服务体系累计惠及人数超6万人次，个案辅导1569个学生家庭，其中高危危机干预案例42例，成功转化率达91%。为区域家校社协同育人提供了可复制、可推广的“鹤山经验”。

　“推进家校社协同育人的过程中，最大的挑战应该是家长认为教育是学校的责任，尤其留守儿童家庭。此外，还有学校抱怨家长‘甩锅’，社区参与流于形式。”刘惠玲说。从教30多年，刘惠玲从开始工作就已经重视并研究该方面，一直从事家庭教育的推进工作。对此，刘惠玲坚持“三个一”，即一个中心：成立家庭教育指导中心；一支得力的家庭教育师资队伍；一套亲子活动策略。

　　“我校成立了朗晴小学家庭教育指导中心，由顾问、会长、部门领导、校级家委、班级家委等组成，统筹布局相关工作；同时，家庭教育师资队伍由班主任担任，由顾问、学校领导担任培训师，一个月开展1—2次专业培训，让队伍与家长沟通更专业，也为家庭教育打通了第一道屏障。同时开展亲子系列活动，如绿美亲子行动、亲子研学、五进校园，组织家长参与学校各种文艺、文体活动，打通家长与家长之间、家长与学校之间的第二道屏障。”刘惠玲说。此外，她还构建“1+3+N”的模式，构建面向教师、家长、学生的幸福成长系列课程，开展N个家校社协同育人活动。

　　对于此次入选，杨小燕表示，将进一步深化“教联体共育”“数字化服务”等创新方向，推动家庭教育指导从“问题应对”转向“主动预防”，助力每一位青少年健康成长。刘惠玲则表示将制定家庭教育的三年发展规划、活动方案，组建一支高水平教育团队，进一步深挖“1+3+N”的家校社协同育人模式，拟在区域建设有特色的家庭教育工作坊，孵化出更多家庭教育指导师。

　　江门地处梁启超故里，以梁启超家教文化为核心，江门市教育系统组建家教家风宣讲团，创新采用“云课堂+公益讲座”模式传播育人智慧，让先进的家教理念深入更多家庭。同时，积极开发心理健康、生理教育等特色课程，全力打造“启超家教家风”区域品牌。去年，新会区开展“启超家教家风”进校园思政课项目试点课堂，以《梁启超家教家风故事》读本为教材，以点带面逐步推动“启超家教家风”全面融入思政教育课堂。

　　在城乡联动方面，我市推行“城联乡、强联弱”的教联体模式，组建教育共同体，促进城乡教育资源的均衡配置与优势互补。例如，通过学校间教师轮岗交流，提升薄弱学校的教学水平；试点“学校+社区+博物馆”合作，开发本土文化课程并组织实践活动，让学生在实践中感受文化魅力。此外，引入医疗资源开展健康讲座，联动企业建成劳动基地，实现教育资源跨领域整合，为学生提供更加丰富多元的学习体验。

　　在机制创新上，我市构建了“三机制+四队伍”体系，为家庭教育工作筑牢根基。通过智慧平台为特需学生建档，提供精准关爱与送教服务，确保每一个学生都能享受到优质教育资源。此外，研发《家庭教育手册》，年均开展多次家庭教育活动，为家长提供实用的家庭教育指导；组建宣讲团，结对帮扶困境儿童。同时成立领导小组，整合专家、人才、志愿者队伍，形成多方协同的工作格局，共同推动家庭教育工作稳步前行。